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•Poder, mentira y literatura: la ficción breve del Siglo de Oro

Algunos de los mejores textos del Siglo de Oro español son obras de ficción breve en prosa. Se trata de un género relativamente nuevo, pero muy popular en la época. En él podemos clasificar obras maestras como el Lazarillo de Tormes o algunas obras de Miguel de Cervantes, Lope de Vega, Tirso de Molina y María de Zayas. Este curso estudia el desarrollo del género en su contexto de los siglos XVI y XVII, de modo que los textos estudiados aclaren aspectos clave de la cultura de la época, y viceversa.

 

De este modo, estudiaremos cómo evolucionó la narración breve desde comienzos del siglo XVI hasta finales del siglo siguiente. Algunos aspectos fundamentales para explicar esta evolución serán: 1) el desarrollo de la imprenta, el nuevo público lectory elmercado de obras literarias; 2) la importancia de la política (maquiavelismo, propaganda, anti-imperialismo) en este género; 3) la teoría política y literaria de la apariencia, con los problemas artísticos que implica; 4) el debate ético de si se debe y puede narrar el mal, y de cómo narrarlo; 5) la problemática de la verosimilitud; 6) la estética de la interrupción y la suspensión, y su base cultural; 7) la afición a lo supernatural y extraño en el siglo XVII, y los problemas de cómo contarlo.

 

Además, el curso incorporará un prácticum de escritura, en el que los estudiantes aprenderán a escribir obras de investigación académica, como un trabajo de curso a nivel de Masters, o como una tesina.

Masters seminar

Universiteit van Amsterdam, Master Spaanse Taal en Cultuur: Spaanse letterkunde voor 1800, Fall 2010 and 2011

• Art, Consensus, and the Canon

In the past decades, two battle-cries have been heard increasingly: on the one hand, the call for social cohesion as an indispensable condition for the well-being in a period of transition and social and political unrest; on the other, various attempts to formulate a cultural canon, to facilitate education and guarantee cultural continuity. It is not always realized how closely these two desiderata are connected.

 

In the past art has very often indeed attempted to provide a sense of unity on a synchronic level. Whether we think of tragedy in classical Athens, the Romans listening to Virgil’s Aeneid, the British finding themselves in Shakespeare’s history plays, or 20th century Americans watching en masse western-movies that both explained and defined their roots, in all these cases art provided cohesion and a sense of belonging. Yet on the other hand, there are many significant links that connect canonical works in the Western cultural tradition through time, diachronically. To study the dynamics of these connections, involves the themes of translation and adaptation. Hence the dual focus of this course, that studies the relation of art works with their public both synchronically and diachronically.

 

This course examines ways in which genres as disparate as epic, tragedy, music and film have tried to capture their public directly and through time, analyzing methods and media, and putting to good use theories of modern scholars like Bourdieu, Assmann, Greenblatt and others.

 

This is an interdisciplinary course that explores concepts of current use and topics of utmost relevance to students in the humanities, such as tradition, cultural memory, inter-art relations, etc. It is designed to combine this common interest with specific deep exploration of topics in the diverse fields of study of the students.

 

The course is divided into two kinds of meetings: general meetings and workgroups. In the general meetings (7 throughout the semester), we will work with the theory and concepts of the class, following a roughly chronological order that contextualizes developments essential to the history of the canon and the attempts at achieving artistic consensus or consensus through the arts. These regular meetings will be conducted in seminar style. They will gravitate around assigned texts that exemplify important concepts from the sociology of arts and that will be thoroughly analyzed. The workgroups (workgroup “Shakespeare”and workgroup “Cervantes”) are conceived as case studies in which students will use the knowledge acquired during the general meetings. These 7 meetings will also serve as a practicum in which students will build their final project by means of a presentation and peer-review.

Bachelors seminar and lecture course
Universiteit van Amsterdam, AD7692, primavera 2010, primavera 2011 (junto al Prof. D. Rijser).

• Narrando América: la evolución de la prosa narrativa en la Hispanoamérica contemporánea

Desde la Independencia, los países hispanoamericanos han estado buscando un modo original de narrar su realidad cultural, es decir, han estado persiguiendo la independencia literaria. Este curso estudia cómo los autores hispanoamericanos han buscado un estilo propio aclimatando a su cultura las novedades europeas, o al menos reaccionando ante ellas. Analizaremos los grandes hitos de la novela y cuentohispanoamericanos fijándonos en cómo los grandes autores hispanoamericanos se esforzaron por acomodar estilo y temática americana: los modernistas, los criollistas, Borges, Carpentier, Cortázar,Rulfo y García Márquez. Además, estudiaremos los desarrollos más contemporáneos en los relatos de Roberto Bolaño.

 

Al final del curso,elestudiante debería saber (1) comprender los problemas provocados por la relación entre la globalización, el mercado literario y la literatura hispanoamericana, especialmente a la hora de analizar conceptos como el del boom hispanoamericano o el post- boom; (2) evaluar las obras estudiadas utilizando conceptos propios de la época; (3) hacer conexiones entre el desarrollode los temas centralesde los textos literarios y su contexto cultural; (4)exponer estos conocimientos al finalizar el curso utilizando un vocabulario específico, y en forma de un trabajo original y coherente quetenga en cuenta las opiniones de otros críticos.

Masters seminar

Master Spaanse Taal en Cultuur, Letterkunde Spaans-Amerika : SP8313), primavera 2010, primavera 2011, primavera 2012

Pintura y literatura en los dos Siglos de Oro: de Lope de Vega a Salvador Dalí

Las mejores épocas de la literatura española, el Siglo de Oro (siglos XVI y XVII) y la Edad de Plata (finales del siglo XIX y comienzos del XX), se han caracterizado por un florecimiento conjunto de literatura y pintura. El Siglo de Oro produjo a Cervantes y a Lope de Vega, pero también a El Greco y a Velázquez; la Edad de Plata produjo a Galdós y a García Lorca, pero también a Picasso y a Dalí. Es más, en ambas épocas destacó la figura del pintor-escritor: Juan de Jáuregui, Francisco de Pacheco, Rafael Alberti, Picasso y Dalí, entre otros. Pintura y literatura siempre han ido juntas en las más universales representaciones de la cultura española.

 

Este curso explica el fenómeno centrándose en los casos de dos escritores canónicos: Lope de Vega y de Federico García Lorca. En clase, estudiaremos cómo analizar la relación entre pintura y literatura, los modos de entender esta relación a través de la historia, y el papel de la pintura en la obra de Lope y Lorca. Además, usaremos como contexto la obra de otros destacados escritores y artistas españoles: Luis de Góngora,Manuel Machado, Luis Buñuel ySalvador Dalí.

 

Al final del curso, el estudiante debería saber (1) identificar los problemas fundamentales de la relación entre literatura y pintura en el Siglo de Oro y la Edad de Plata; (2) analizar las obras estudiadas utilizando conceptos clave (mimesis, ingenio, écfrasis, imagen, etc.) propios de la época; (3) hacer conexiones entre el desarrollo del uso del tema de la pintura en los textos literarios y su contexto cultural; (4) articular las conexiones que existen entre literatura, arte y sociedad usando la terminología adquirida durante el curso; (5) contrastar el uso de la pintura en la literatura del Siglo de Oro y de la Edad de Plata; y (6) emplear diversas técnicas de análisis literario —tanto análisis externo o cultural como análisis interno o formal— para analizar sonetos y otras formas cortas de poesía lírica, así como cualquier tipo de literatura.

Bachelors seminar
Análisis cultural de textos hispánicos (Culturele Analyse van Spaanstalige Teksten : SP73131): primavera 2010, primavera 2011, primavera 2012

• Introducción a la cultura española

La cultura española actual sólo se puede comprender y estudiar en su contexto, y este contexto exige una perspectiva histórica. De este modo, diferentes temas o problemas de la cultura actual son explicados gracias a sus causas y a su evolución en el tiempo.

 

Este curso explora la historia de la cultura española mediante un repaso cronológico de la historia y lasartes en España, yun estudio comparativodelos temas recurrentes en la susodichahistoria. Durante las clases y comentarios examinaremos cómo las condiciones históricas, sociales y políticas de cada época influyen en la cultura y en el arte. Prestaremos especial atención a explicar aspectos esenciales de la cultura de la España actual (los nacionalismos, el desarrollo económico irregular, la relación de España con el Magreb, con América y con Europa, etc.) gracias al cotejo con el contexto histórico de esos aspectos.

 

Al final del curso, el estudiante debería saber (1) identificar los temas y problemas recurrentes en la historia y cultura españolas; (2) relacionar estos temas y problemas entre sí utilizando tanto conceptos de la historiografía moderna como propios de cada época; (3) aplicar los conocimientos y conceptos adquiridos durante el curso para analizar situaciones (en artículos de prensa, vídeos, etc.) propias de la cultura española contemporánea.

Bachelors lecture course
CultuurkundeSpaans: SP63112, C, D/E, F), primavera 2007; primavera 2008; primavera 2009, primavera 2010, primavera 2011, primavera 2012

• Las lenguas en el mundo hispánico: lengua, política e ideología

Al tiempo que el número de hablantes de español como lengua nativa y como segunda lengua continúa creciendo, en muchos de de los estados del mundo hispánico otras lenguas conviven con el español en situaciones muy diversas. Este curso estudia cómo estas lenguas interactúan con el español y con la política local y qué papel desempeñan en los debates en torno a la identidad nacionaly a los derechos individuales y colectivos. Nos centraremos particularmente en algunos casos concretos: la expansión del español en la Península Ibérica, México y Perú, y la política lingüística en la Cataluña de la democracia. En la primera parte del curso, analizaremos los temas de lengua y poder ejemplificados en obras literarias españolas e iberoamericanas de los siglos XIX y XX; en la segunda parte del curso, estudiaremos estos mismos temas en ensayos y artículos de actualidad.

Masters seminar
Master Spaanse Taal en Cultuur: SP8513, otoño de 2009, otoño de 2010 (junto al Prof. Otto Zwartjes)

Don Quijote

Don Quijote es la obra de un escritor viejo, pasado de moda y resignado al fracaso. Por ello, la literatura de la época aparece en el Quijote más que en ningún texto, pues Cervantes no solamente recibe la influencia de las corrientes literarias del momento, sino que las examina y critica. Además, el estado de la literatura le servirá como trampolín hacia otra reflexión de carácter más general: sobre el papel de la literatura en la sociedad, sobre la influencia de la literatura en el individuo y sobre la responsabilidad ética que un escritor tiene ante sus lectores. Por tanto, la literatura del Siglo de Oro sirve para explicar Don Quijote y viceversa. Sin embargo, Cervantes no nos permite limitarnos a la literatura del Siglo de Oro español. Don Quijote es el único texto en español que ha adquirido caráctercanónico,y por tanto para comprenderlo necesitamos reflexionar sobre el canon literario (los sistemas socio-culturales que deciden qué obras debemos leer y por qué), un tema que impulsa el propio texto de Cervantes. Por tanto, además de estudiar el Quijote en su contexto social y literario, estudiaremos cómo ha pasado al canon universal y cómo esta situación canónica ha influido en el modo en que leemos laobra.

 

Al final del curso, el estudiante debería saber (1) analizar Don Quijote en su contexto literario específico, contrastando la obra de Cervantes con la teoría literaria y modas de la época; (2) evaluar Don Quijoteutilizando conceptos literarios (verosimilitud, mimesis, etc.), médicos (humores) y sociales (hidalgo, discreción) propios de su momento histórico; (3) reflexionar sobre el proceso de integración de Don Quijote en el canon universal y sobre cómo este proceso afecta nuestra percepción de la obra; (4) articular las conexiones que existen entre Don Quijote y la literatura, arte y sociedad de su tiempo usando la terminología adquirida durante el curso; (5) exponer estos conocimientos al finalizar el curso utilizando un vocabulario específico, y en forma de un trabajo original y coherente que tenga en cuenta las opiniones de otros críticos.

Masters seminar
Master Spaanse Taal en Cultuur. Spaanse Letterkunde voor 1800: SP8211, otoño de 2007; otoño de 2008; otoño de 2009

• Temas actuales: lenguas, ideología y política en el mundo hispano

Al tiempo que el número de hablantes de españolcomo lengua nativa y como segunda lengua continúa creciendo,en muchos de de los estados delmundo hispánico otras lenguasconviven con el español en situaciones muy diversas. Este curso estudia cómo estas lenguas interactúan con el español y con la política local y qué papel desempeñan en los debates en torno a la identidad nacional y a los derechos individuales y colectivos. Nos centraremos particularmente en algunos casos concretos: la expansión del español en la Península Ibérica, México y Perú, y la política lingüística en la Cataluña de la democracia. En la primera parte del curso, analizaremos los temas de lengua y poder ejemplificados en obras literarias españolas e iberoamericanas de los siglos XIX y XX; en la segunda parte del curso, estudiaremos estos mismos temas en ensayos y artículos de actualidad.

Masters seminar
Master Spaanse Taal en Cultuur: SP8513, otoño de 2007 y otoño de 2008 (junto al Prof. Josep Quer

• Literatura hispanoamericana del siglo XX en su contexto

Al menos desde los años 40 del siglo XIX, los hispanoamericanos se vienen quejando de que los europeos no les comprenden, pero también al menos desde entonces han venido usando esta incomprensión para autodefinirse, y para forjar su literatura y llevarla al éxito mundial. Este curso estudia el contexto de la literatura hispanoamericana del llamado “boom”, es decir, la irrupción de Hispanoamérica en elmercado literario mundial, desde los orígenes del fenómeno, cuando los autores del siglo XIX buscaban su público,hastael éxito sin precedentes a partir delos años 60 del siglo XX. El punto de partida entodos estos casosserá analizar la influencia que la globalización tuvo en laevolución de la literatura hispanoamericana. Para ello, estudiaremos textos de algunos de los grandes autores hispanoamericanos del siglo XX: Horacio Quiroga, Jorge Luis Borges, Pablo Neruda, Juan Rulfo, Alejo Carpentier y Gabriel García Márquez. Además, exploraremos la relación de estos autores con la tradición literaria hispanoamericana,tal y como ellos la entendieron y tal y como la entendieron los principales críticos literarios del siglo XX en Hispanoamérica.

Masters seminar
Master Spaanse Taal en Cultuur, Letterkunde Spaans-Amerika: SP8313), primavera de 2009

Las Rimas humanas y divinas del licenciado Tomé de Burguillos

Este curso explica las técnicas de análisis cultural de textos examinando las Rimas de Tomé de Burguillos (1634), de Lope de Vega Carpio (1562-1635), como una muestra de la cultura española de la primera mitad del siglo XVII, parte importante del Siglo de Oro español. En clase, analizaremos los temas fundamentales de la obra en su contexto social y cultural, y los contrastaremos con otras formas artísticas de la época que presentan esa misma temática.

 

Al final del curso, el estudiante debería saber (1) identificar los temas fundamentales de las Rimas de Tomé de Burguillos y de la cultura del Siglo de Oro español; (2) analizar las obras estudiadas utilizando conceptos propios de la época; (3) hacer conexiones entre el desarrollo de los temas en los textos literarios ysu contexto cultural; (4) articular las conexiones que existen entre literatura, arte y sociedad usandola terminología adquirida durante el curso; (5) emplear diversas técnicas de análisis literario —tanto análisis externo o cultural como análisis interno o formal— para analizar sonetos y otras formas cortas de poesía lírica, así como cualquier tipo de literatura

Bachelors seminar
Análisis cultural de textos hispánicos (Culturele Analyse van Spaanstalige Teksten: SP73131): primavera 2007; primavera 2008; primavera 2009

• La imagen de América en la literatura del Siglo de Oro

Este curso explora el modo en que los escritores españoles de los siglos XVI y XVII entendieron la experiencia americana y susrelaciones con la realidad de la Península Ibérica, y cómo contribuyó esta experiencia contribuyó a formar una conciencia nacional española. Analizaremos algunos de los textos fundamentales de los primeros años de la conquista (Colón, Cortés, Cabeza de Vaca) juntocon obras de autores clave del Siglo de Oro (Cervantes, Lope de Vega). Durante las clases y comentarios, también investigaremos aspectos extra literarios, como las condiciones históricas, sociales y políticas que influyenen las obras, así como otras formas artísticas que tratan los mismos temas que ellas.

Masters seminar
Master Spaanse Taal en Cultuur, Letterkunde Spaans-Amerika: SP8313,primaverade 2008

Former courses

University of Massachusetts, Department of Spanish & Portuguese, Salamanca Program,Guest Professor

• Ficción de Imperio: prosa narrativa y poder en la España del Siglo de Oro (SPN 697A), July 2006.

Miami University, Department of Spanish & Portuguese, Assistant Professor

• Almas,plata y piratas: la imagen de América en la literatura del Siglo de Oro (SPN 490K A), otoño 2006.
• Introduction to Hispanic Literatures (SPN 315A), otoño 2006.
• Don Quijote (SPA 554A), otoño2005.
• DonQuijote (SPA 454A), otoño 2005.
• Cultural Historyof Spain I (SPA 351B), otoño 2005.
• Medieval Literature (12 to 15 centuries) (SPA 421/521A), primavera 2005.
• Introduction to Literary Texts: Spain(SPA 313C y A), otoño 2004, primavera2005.
• Grammar Review and Composition (SPA 311F y H, SPN311E), otoño 2004 y otoño 2006.

Brown University, Department of Hispanic Studies, Teaching Fellow and course supervisor; Teaching Assistant 

• Advanced Spanish Conversation/Hispanic Cultures and Civilization (SP 50), primavera2003.
• Advanced Spanish Conversation /Hispanic Cultures and Civilization (SP 50), otoño2001-primavera 2002.
• Basic SpanishII (SP 20), primavera 2001.
• Basic Spanish I (SP 10), otoño 2000.

Pennsylvania State University, Department of Spanish, Italian and Portuguese, Instructor, IntensiveLanguage Program; Teaching Assistant

• Intensive Spanish (Basic Spanish I & II and Intermediate Spanish I), verano 1999.
• Basic Spanish II (SP 2), primavera1999, primavera1998.
• IntermediateSpanish I(SP 3), otoño1998.
• Advanced Composition and Grammar (SP 100), verano 1998.
• Basic Spanish I (SP 1), otoño 1997.

Universidad de Salamanca, Cursos Internacionales. Instructor

• Survey of Spanish Art and Literature, verano 1997.
• Spanish for Heritage Speakers, verano 1997